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高效课堂下“小组合作交流”的有效性研究
作者:佚名    文章来源:本站原创    点击数:886    更新时间:2012/6/2
随着新课改的不断深入,“小组合作交流”这一环节在高效课堂中占据的作用越来越大,可以说,交流环节有序而富有成效,会使得展示更加精彩,课堂更加高效。因此我做了一个题为“小组合作交流有效性”的课题研究,在活动实施和开展中,我曾尝试过许多做法,虚心向组内优秀教师学习,小组合作交流经历了由无序、低效,逐渐走向规范、高效的过程。现抛砖引玉,以期与大家进行交流、讨论。      
   
一、既然谈到小组合作,首先就要科学建组

在小组的划分上我将班级学生按照学习成绩、能力倾向、学习兴趣,性格特点等方面按照“组内异质,组间同质”的原则分为八个小组。每组学优生2人,中等3人,学困生1人组成学习小组。并进行编号,组长为6号,副组长为5号,中等4号、依次排序。这样编号不但可以保证小组学习有序有效进行,而且教师在提问时,不用逐一叫学生名字,可以直接喊号,更重要的是还可以就同一个问题请各小组的同一号学生发言,这样做利于不同小组之间的公平竞争。此外按照615243这样对桌结成帮扶对子,在学习中互帮互学,齐头并进。然后对每个同学进行分工,各司其职,学习成绩优异,并且具有一定威信的学生选为组长,副组长,作文能力强,写字速度快的担任记录员,基础知识扎实,细心的学生选为纠错员,善于表达,语言组织能力强的选作汇报员,教师尽可能的让每位学生都有一项职务,使学困生也能够积极主动的参与到合作中来。班级中有一个学习习惯较差的男同学,课堂自我约束能力很差,小组长管理起来也很头疼,于是在分组时,我安排他当噪声控制员,他很珍惜这个职务,由于学习积极性高了,还能对其他同学进行管理,这样他便无暇开小差,基本上每次数学成绩都在90分以上。

二、规范操作,教给学生适当的交流规则

     为了全员参与,我要求组长在每次交流时,都先由小组里学习相对弱一点的1号同学首先表达见解,然后23号或质疑或补充,较强的其他成员再解疑、补充最后由组长进行总结。在交流过程中,学生结合教科书谈理解,通过合作发现学案上明显错误及时用红笔修正。如果不能达成共识,可暂且保留意见,待展示点拨环节再完善。在学习《梯形面积一课》,当我引出你能通过几种方法推导出梯形的面积公式时,我深入到小组中去,听到这组的1号同学说的是,他想到的是比较容易方法是将两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形,这个梯形的面积就等于拼成的平行四边形面积的一半,这时2号又接着补充说,此时平行四边形的底等于梯形的上底加下底,平行四边形的高还等于梯形的高;4号又接着抢答说,我还可以将一个梯形剪成两个三角形,用上节课学的三角形的面积同样可以计算梯形的面积;5号也不甘示弱,我还有一种方法就是把一个梯形剪成一个平行四边形和一个三角形,这样梯形的面积就等于它们的面积和,最后组长来总结,你们说的都对,我们一共讨论出了三种求梯形的方法,下面让我们试着动笔完成一下梯形的面积公式推导…当我看到学生们这样有序,积极的交流着,我及时的鼓励一句,你们小组真棒,总结出了这么多的方法。同学们对自己的研究成果很是兴奋。此外许多教师或许有同感,学生交流起来迅速,但交流结束后却难以快速安静下来,有的时候甚至需要耽误1-2分钟,才能整顿下来,课堂难达高效。我采用的是与学生达成约定方法,具体做法是:当教师视学生交流情况认为应该结束时,这个时候不适合喊“坐好”因为交流时声音比较大,不容易听见,教师可以拍手,其中离教师近的同学最先听到,然后他们一起拍,这样声音越来越响,越传越远,直至课堂最后一排的学生坐好,快速有序的进入下一项教学环节。

三、要精心设计合作内容

开展合作学习的内容选择非常重要。课本上早有定性的结论且能力要求较低,不需要进行深入思考,例如在学习《窃读记》一课,对于学案上将学习目标1中的词语认真读两遍,并工整地把它们书写这样的基础知识题不必进行交流,而“我”是怎样窃读的及读窃读的滋味是学习重点,所以在布置任务时告诉同学们此题需做重点交流,这样学生在交流时就会有所侧重。我认为合作内容可以从以下问题选取:1、学案上出现的重点题可以让学生合作探究;2、遇到了大家都希望解决的问题,而且有一定难度时可以让学生合作探究;3、当学生的意见不一致,而且有必要争论时不妨一起探究,培养学生肯动脑思考问题的好习惯。

四、交流应以自读自悟为基础

小组合作学习必须建立在学生自学的基础上,以前自己也不是很重视这个问题,遇到问题,就直接让学生开展合作探究,试想:学生没有经过自己的独立思考,怎么能在小组讨论中提出自己的观点,见解呢?在没有学生动脑思考前所匆忙开展的小组讨论都是不深刻的,而且长期下去,有些同学会形成不爱动脑的坏习惯,所以再提出问题时,我总要留给学生1-2分独立思考时间,学生有了自己的想法再与小组成员进行分享,这样经过自己的思考后的发言才会有质量,为小组合作交流打好基础,或提出异议,或展开争辩,真正达到思维的碰撞。


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