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通钢二小校本培训制度
作者:佚名    文章来源:本站原创    点击数:959    更新时间:2012/6/2
 校本培训是立足校情、师情,促进教师专业技术发展的有效途径,为了进一步加强学校校本培训,达到校本培训目标,提高校本培训的实效性,特制订学校校本培训制度。

    一、 指导思想

    以“三个代表”和“科学发展观”为指导,以师德水平和业务能力提高为重点,从教学实际出发,立足校本培训,积极参加上级相关培训,培养师德高尚、业务精良、教学基本功过硬、适应构建高效课堂要求的优秀教师队伍,实现学校的可持续发展和兴华教育中心做精做强的目标。

    二、培训目标

    教师的专业水平是教师从事教育工作的生命。为了深入推进以校为本的培训制度的建设,促进教师专业发展,为了把学校建设成为学习型组织,形成民主、开放、高效的校本培训氛围,确保新课程改革顺利进行,特制定校本培训制度。通过校本培训,使教师更新教育观念,树立现代教育思想,优化教师知识结构,提高教师专业化水平,更好地实现学校的办学理念和办学特色,促进学校的可持续发展和教师的专业化成长。

    三、培训原则

   依据“充实、优化、提高”的思想,坚持以提高教师队伍信息技术素质为中心,以中青年骨干教师为培训重点,严格标准、学用一致、注重实效、多种形式并举的培训原则。

   四、培训形式

    培训形式主要分为请专家学者讲座指导:参加国家、省、市、县各级教育行政部门、电教馆主办的各类研讨班、培训班;参加教育局指定的培训;参加教育中心的培训;参加我校校本培训等。主要以校本培训为主。

    1、以学代培:大力倡导和鼓励全校教师以自主学习为主,通过自学不断更新观念,强化内在,更新自己的教育教学方法,自觉学习掌握现代化教育教学技术,自觉将网络资源与学科教学有效整合,并运用网络资源自制课件。学校要广泛地通过教师自学、学历达标培训学习以及其他有专业特长培训学习等促进教师素质的不断提高。

    2、以课代培:学校教育教学的主阵地是课堂,让学校教师通过课堂教学实践,锻炼和提高自身素质是十分重要的。抓好新老教师的同上一节课、骨干教师示范课、年级教研课、校级教研课、课题汇报课、各类选拔竞赛并及时进行评课,促使教师快速成长。

    3、以结对代培:充分发挥新老教师的特点,达到老带新、新促老、互帮互学、各得其所的目的。对教师新老结对,学校要有明确的目标、要求,要监督结对培训的过程,年终进行检查评估验收和奖励。

    4、以研代培:组织教师参加各种教学研究活动。促使教师不断提高反思、学习、研究的自觉性。要求教师自主自立积极参加课题研究,人人有奋斗的目标。

    5、以会代培:要有计划有层次地组织教师参加校内外各级各类学术研讨会、专题报告会、经验交流会、教学观摩展示会等,促进教师继续学习。在校内要组织教师教学经验交流、课堂教育教学技术展示会等,让教师在交流实践经验、探索方法、交流成果、学习借鉴的基础上进一步激发积极性和创造精神。

    6、以考察代培:学校要有计划有目的的分期分批组织教师外出学习、考察,使教师们眼界开阔、思想解放、观念转变。通过学习、比较,在各个方面为教师提供可借鉴的东西,激发教师自觉学习、研究及实践的积极性。有利于教师结合本人的实际,提出教育教学改革与发展的意见、建议、思路和方法。

    五、培训内容

    1、师德培训

    组织教师认真学习有关文件,重视教师职业情感的培养。学习教育政策法规,进一步学习《教师法》、《教育法》《未成年人保护法》等,增强法规意识。学习师德规范,学习师德高尚的教师的典型事迹等,以先进促奋进。开展“爱生敬业、爱岗敬业、乐于奉献”的主题教育活动,发挥教师在师德教育中的主体作用。使全体教师能够规范自己的师德行为,提高师德养成的自觉性。

    2、新课程培训

    全员深入学习理解新课程理念,探索符合新课程理念的课堂教学模式。发挥骨干教师的带头作用,促进青年教师学习理解课程理念,学习教材,理清教材结构;学习班主任基本工作方法;学习自我反思方法,适应新课程要求。

    3、新教师培训

    为使新教师尽快成熟起来,除了支持新教师及时参加上一级培训外,教学校长、主管部门主任对新教师跟踪听课、评课、指导,提高他们的驾驭课堂的能力。

    4、高效课堂教学模式培训

    深入把握高效课堂流程,注重各环节的时效性,通过年组研讨课,领导及主管部门的听评课活动,探索出适合我校发展的高效课堂教学模式。

    5、远程教育培训

    加强网联培训,充分发挥利用网联优秀教育资源提高教师的教育能力。在完成规定的学习内容外,由教务处选择继教网上的优秀教育资源,统一学习研究,写出心得体会,形成自己的教学机智。

    6、心理健康培训

    通过工会了解教师存在的心理问题,选择相应的心理健康教育案例进行培训,间接对有心理问题的教师进行心理辅导,或者由德育校长(心理辅导员)对其进行谈话,化解心中的不快,以饱满的精神面貌迎接工作。

    7、骨干教师培训

    以通化市开展的读书活动为契机,开展骨干教师读书学习活动。除参加上级组织的培训之外,结合骨干教师“42个问题”为研究培训内容,组织开展学习培训。

    六、组织管理

    1、教师校本培训由学校每学年制订详细的培训计划,按计划有步骤组织实施,学期末有总结。

    2、在培训对象上既考虑全面性,又突出重点。应根据培训内容与教师的专业特点综合考虑,必须是有利学科的发展或教学需要。

    3、培训结束后教师有义务将培训所获取的知识与信息传递给其他教师并运用于教学中。

    4、在培训期间无特殊原因不参加培训或参加不培训正常的视作违反学校工作纪律,考核按没完成学校工作性质处理。

    5、教师培训,学校按有关规定要求进行检查登记、考核及鉴定,并将鉴定记入教师业务档案,作为职务评优评先职称的依据之一。

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